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在想象中激活孩子创造的好奇心
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想象力是对未知领域一种好奇心的反映。孩子最富想象力，正是因为他们刚来到这个世界不久，还没有完全受到成人世界的条框约束，所以他们对一切未知的事物，都可以天马行空，不受任何拘束地畅想。我们把孩子的这种想象，视为童真与童趣，而这恰恰是各种创意与创造的源泉，也是我们成人所普遍缺乏的。身为家长，我们有权利、更有义务保护好孩子的这份真、这份想象力、这份对未来充满创造的好奇心。想象力是创造的前奏，想象愈丰富，创造力愈强。
案 例
一千九百年前，一个夜凉如水的晚上，一个小男孩披着小坎肩，站在院子当中，仰头望着满天的繁星，一边掰着手指头，嘴里一边数着“231、232、233……”正当他全神贯注地念着的时候，冷不丁感到脑袋被轻轻拍了一下。回头一看，一位须发皆白的长者，不知何时来到了自己的身后。这老者不是别人，正是自己的爷爷。
小男孩很不高兴嘟起了嘴：“爷爷，你又害我数不完了。”
“傻孩子，别数了，回屋睡觉去，小心着凉。”老者笑着说。
“我不困，我今晚一定要把天上的星星数完。”小男孩还在坚持着。
“你已经数了好几个晚上了，还没数完。爷爷早就告诉过你，天上的星星是数不完的。”老者继续笑着说。
“我不信，我已经数到234颗了，只要我继续数，一定能数完。等我数完了星星，我就可以知道以后我可以去哪颗星了。”小男孩得意地说道。
老者一听，忍不住笑出了声，但他却没打算打击孙子的志向。他决定换个办法，让孙子自动回屋睡觉。“孩子，其实你不用数星星。我知道一位高人，他能掐会算，上知天文，下通地理，可以很容易算出你是哪颗星下凡。只要你好好念书，将来到他的门下，一定可以学到好多本事的。”
“真的呀？”小男孩兴奋了。
“当然是真的，你现在要做的是去睡觉。他知道你现在正数星星，不肯听我的话，他不高兴了。他要是不喜欢你，就不会收你为徒的。”老者一本正经说道。
“我听爷爷的话，这就去睡。”小男孩赶紧往屋里跑。
……
时光飞逝，一千七百年后，在美国印地安那州一个农场，两个小男孩正拼命往高高的草垛上扔一件纸糊的东西。那东西有点像鸟的形状，却又不完全是。这时，远处传来一个中年男子浑厚的呼喊声。听到喊声，两个孩子越发扔得起劲了，似乎想赶在男人来之前，把那东西扔上天。可每次扔，那纸状物都重重地摔了下来。
男人找到了两个孩子，“你们是不是又在扔风筝，我说过多少次了？风筝不是鸟，它不会自己飞。”
“我们帮它沾上羽毛了。”大点的男孩争辩道。
“我和哥哥还帮它做了脚。”小点的男孩也不甘服输的样子。
“那它飞起来了没有？”男人笑着问。
两个孩子低着头不说话了。还没等男人开口，小男孩又说话了：“它不吃东西，没力气，所以不会飞。要是它吃了东西，它就能飞了。”
“好了，宝贝，我们回家吧。妈妈在等我们吃饭呢？等你们长大了，就把自己飞上天吧。”男子一手一个，抱起了两个调皮的孩子……
现在我们都知道了，那个看星星的孩子叫张衡，他发明了世界上最早的地震监测仪——地动仪；那两个扔风筝的兄弟，姓莱特，发明了世界上第一架飞机，也是第一个飞上了天的人。
如果没有童年时的想象，没有那份想象带来的创造冲动，可能至今也无人知晓这三个人。当然，如果没有爷爷和爸爸的那份宽容与智慧，这三个未来精英的天才创造力可能也就此消失得无影无踪了。
对于孩子，无论他们的行为在成人眼中是如何的幼稚与可笑，无论他们的想法是如何的荒诞不经，都请不要轻易去抹杀它们。因为那就是童真，是未来创造活动的源头。只有爱想的孩子，才会对外面的世界充满无限好奇，才有无穷的想象力，才可能具备创造的潜质。那家长该如何让孩子具备这一潜质呢？
1 给孩子自主的自由
创造力是一种求新求异、设法打破框框条条的束缚而使问题得以解决的能力。这就需要家长尊重并有意培养孩子的独立性和自主性，给孩子充分思考的权利，而不是借助家长的权威，搞“一言堂”。
2 给孩子试错的自由
创造的过程，其实就是一个不断试错的过程。面对孩子的错误，家长不能对孩子横加斥责，甚至给孩子作出种种限制，剥夺孩子动手、动脑的机会。无端地惩罚只能阻碍孩子创造力的发展。家长应该对孩子的这种探索精神予以肯定和鼓励，允许孩子在一定程度内，有充分试错的自由。
3 给孩子想象的自由
创造力偏重于发散性思维，是一种从多角度、多方位探索问题寻找答案的非常态的思考方式，往往有想象和幻想成分的参与。因此，家长要鼓励孩子异想天开、标新立异。对孩子天真的发问或用自己的想象来解释某些客观事物时，家长应正面鼓励并积极引导孩子大胆想象，在条件可能的情况下，还应设法促使孩子动手参与活动，让他们在活动中去寻求答案，以发展其创造力。
每个孩子都具有创造的潜能，作为家长应充分利用这一点。用想象力激活孩子的创造力，让孩子在创造中运用已有的知识发挥其才能，并因此获得更多的新知识。只有这样才能让孩子适应快速发展的社会，在未来立于不败之地。
想象力是对未知领域一种好奇心的反映。孩子最富想象力，正是因为他们刚来到这个世界不久，还没有完全受到成人世界的条框约束，所以他们对一切未知的事物，都可以天马行空，不受任何拘束地畅想。我们把孩子的这种想象，视为童真与童趣，而这恰恰是各种创意与创造的源泉，也是我们成人所普遍缺乏的。身为家长，我们有权利、更有义务保护好孩子的这份真、这份想象力、这份对未来充满创造的好奇心。想象力是创造的前奏，想象愈丰富，创造力愈强。
案 例
一千九百年前，一个夜凉如水的晚上，一个小男孩披着小坎肩，站在院子当中，仰头望着满天的繁星，一边掰着手指头，嘴里一边数着“231、232、233……”正当他全神贯注地念着的时候，冷不丁感到脑袋被轻轻拍了一下。回头一看，一位须发皆白的长者，不知何时来到了自己的身后。这老者不是别人，正是自己的爷爷。
小男孩很不高兴嘟起了嘴：“爷爷，你又害我数不完了。”
“傻孩子，别数了，回屋睡觉去，小心着凉。”老者笑着说。
“我不困，我今晚一定要把天上的星星数完。”小男孩还在坚持着。
“你已经数了好几个晚上了，还没数完。爷爷早就告诉过你，天上的星星是数不完的。”老者继续笑着说。
“我不信，我已经数到234颗了，只要我继续数，一定能数完。等我数完了星星，我就可以知道以后我可以去哪颗星了。”小男孩得意地说道。
老者一听，忍不住笑出了声，但他却没打算打击孙子的志向。他决定换个办法，让孙子自动回屋睡觉。“孩子，其实你不用数星星。我知道一位高人，他能掐会算，上知天文，下通地理，可以很容易算出你是哪颗星下凡。只要你好好念书，将来到他的门下，一定可以学到好多本事的。”
“真的呀？”小男孩兴奋了。
“当然是真的，你现在要做的是去睡觉。他知道你现在正数星星，不肯听我的话，他不高兴了。他要是不喜欢你，就不会收你为徒的。”老者一本正经说道。
“我听爷爷的话，这就去睡。”小男孩赶紧往屋里跑。
……
时光飞逝，一千七百年后，在美国印地安那州一个农场，两个小男孩正拼命往高高的草垛上扔一件纸糊的东西。那东西有点像鸟的形状，却又不完全是。这时，远处传来一个中年男子浑厚的呼喊声。听到喊声，两个孩子越发扔得起劲了，似乎想赶在男人来之前，把那东西扔上天。可每次扔，那纸状物都重重地摔了下来。
男人找到了两个孩子，“你们是不是又在扔风筝，我说过多少次了？风筝不是鸟，它不会自己飞。”
“我们帮它沾上羽毛了。”大点的男孩争辩道。
“我和哥哥还帮它做了脚。”小点的男孩也不甘服输的样子。
“那它飞起来了没有？”男人笑着问。
两个孩子低着头不说话了。还没等男人开口，小男孩又说话了：“它不吃东西，没力气，所以不会飞。要是它吃了东西，它就能飞了。”
“好了，宝贝，我们回家吧。妈妈在等我们吃饭呢？等你们长大了，就把自己飞上天吧。”男子一手一个，抱起了两个调皮的孩子……
现在我们都知道了，那个看星星的孩子叫张衡，他发明了世界上最早的地震监测仪——地动仪；那两个扔风筝的兄弟，姓莱特，发明了世界上第一架飞机，也是第一个飞上了天的人。
如果没有童年时的想象，没有那份想象带来的创造冲动，可能至今也无人知晓这三个人。当然，如果没有爷爷和爸爸的那份宽容与智慧，这三个未来精英的天才创造力可能也就此消失得无影无踪了。
对于孩子，无论他们的行为在成人眼中是如何的幼稚与可笑，无论他们的想法是如何的荒诞不经，都请不要轻易去抹杀它们。因为那就是童真，是未来创造活动的源头。只有爱想的孩子，才会对外面的世界充满无限好奇，才有无穷的想象力，才可能具备创造的潜质。那家长该如何让孩子具备这一潜质呢？
1 给孩子自主的自由
创造力是一种求新求异、设法打破框框条条的束缚而使问题得以解决的能力。这就需要家长尊重并有意培养孩子的独立性和自主性，给孩子充分思考的权利，而不是借助家长的权威，搞“一言堂”。
2 给孩子试错的自由
创造的过程，其实就是一个不断试错的过程。面对孩子的错误，家长不能对孩子横加斥责，甚至给孩子作出种种限制，剥夺孩子动手、动脑的机会。无端地惩罚只能阻碍孩子创造力的发展。家长应该对孩子的这种探索精神予以肯定和鼓励，允许孩子在一定程度内，有充分试错的自由。
3 给孩子想象的自由
创造力偏重于发散性思维，是一种从多角度、多方位探索问题寻找答案的非常态的思考方式，往往有想象和幻想成分的参与。因此，家长要鼓励孩子异想天开、标新立异。对孩子天真的发问或用自己的想象来解释某些客观事物时，家长应正面鼓励并积极引导孩子大胆想象，在条件可能的情况下，还应设法促使孩子动手参与活动，让他们在活动中去寻求答案，以发展其创造力。
每个孩子都具有创造的潜能，作为家长应充分利用这一点。用想象力激活孩子的创造力，让孩子在创造中运用已有的知识发挥其才能，并因此获得更多的新知识。只有这样才能让孩子适应快速发展的社会，在未来立于不败之地。